Возможность, пассив и побуждение: я читаю, мне читают, мне дают читать

Начни с того, кто делает

私(わたし)watashiはwa説明(せつめい)setsumeiをo読(よ)みました。yomimashita.— Я прочитал объяснение. 私(わたし)watashiのno説明(せつめい)setsumeiはwa先生(せんせい)senseiにni読(よ)まれました。yomaremashita.— Моё объяснение прочитал учитель. 先生(せんせい)senseiはwa私(わたし)watashiにni説明(せつめい)setsumeiをo読(よ)ませました。yomasemashita.— Учитель дал мне прочитать объяснение.

Читаем не последние два знака отдельно, а всю фразу. В первой читает говорящий; во второй — учитель; в третьей снова говорящий, по поручению учителя.

役割(やくわり)yakuwari「やくわり」yakuwari” — роль, обязанность в общем деле. 役割(やくわり)yakuwariをo決(き)めます。kimemasu.— Распределяем роли. Здесь наша задача — понять роль каждого участника рассказа.

Похожие формы, разные события

Первые две фразы описывают одно событие с разных сторон. В третьей есть ещё одно поручение: брата зову я.

呼(よ)ぶyobu「よぶ」yobu”→呼(よ)ばれるyobareru — быть позванным; 呼(よ)ぶyobu→呼(よ)ばせるyobaseru — дать или велеть позвать. Не заменяй одно другим из-за похожего звучания.

Помогли мне — дали сделать мне

先生(せんせい)senseiにni説明(せつめい)setsumeiしてshiteもらいました。moraimashita.— Учитель мне объяснил. Действие выполнил учитель; я получил помощь.

先生(せんせい)senseiにni「私(わたし)watashiにni説明(せつめい)setsumeiさせてsaseteください」kudasai”とto言(い)いました。iimashita.— Я попросил учителя дать мне объяснить. Теперь объяснить хочу я. Пока это только просьба.

説明(せつめい)setsumeiしてshiteくださいkudasai направляет действие к собеседнику; 説明(せつめい)setsumeiさせてsaseteくださいkudasai просит дать действовать говорящему.

Не нужно собирать новую длинную форму для каждой мысли. Выбирай уже знакомый способ, точно передающий ситуацию.

に не даёт ответ само по себе

先生(せんせい)senseiにni褒(ほ)められました。homeraremashita.— Учитель похвалил меня. 先生(せんせい)senseiにni読(よ)んでyondeもらいました。moraimashita.— Учитель прочитал для меня. 先生(せんせい)senseiにni読(よ)ませました。yomasemashita.— Я дал учителю прочитать. Последняя фраза грамматически возможна, но в обращении к учителю может звучать неуместно как описание своего распоряжения.

В первых двух фразах учитель действует; в третьей тоже читает учитель, но инициатива и роли переданы иначе. Частица にni не означает всегда «мне» и не выбирает за нас форму.

Для дальнейшей практики: 担当(たんとう)tantou「たんとう」tantou” — тот, кому поручено дело, либо само поручение; 受付(うけつけ)uketsuke「うけつけ」uketsuke” — приём посетителей, стойка регистрации.

Собери короткий рассказ

先生(せんせい)senseiはwa私(わたし)watashiにni教室(きょうしつ)kyoushitsuのno使(つか)い方(かた)tsukaikataをo説明(せつめい)setsumeiさせました。sasemashita.その後(あと)、sonoato,先生(せんせい)senseiにni説明(せつめい)setsumeiをo褒(ほ)められました。homeraremashita.— Учитель поручил мне объяснить правила пользования классом. Потом похвалил моё объяснение.

Сначала объяснял я. Затем хвалил учитель. Это не «учитель сам объяснил и сам себя похвалил».

使(つか)い方(かた)tsukaikata「つかいかた」tsukaikata” — способ использования, правила пользования; その後(あと)sonoato「そのsonoあと」ato” — после этого.

Проверяй событие за событием.

頼(たの)むtanomu「たのむ」tanomu” — просить: 説明(せつめい)setsumeiさせてsaseteくださいkudasaiとto頼(たの)みましたtanomimashita — попросил дать объяснить.

案内(あんない)するannaisuru「あんないannaiする」suru” — показывать место, провожать; 教室(きょうしつ)kyoushitsuのno案内(あんない)annai — показ класса, объяснение, где что находится.